Дети с диагнозом расстройства аутистического спектра часто испытывают трудности с контролем эмоций и поведением. Узнайте, как психолог может помочь скорректировать их поведение и развить навыки, необходимые для успешной адаптации в обществе.
У ребёнка с диагнозом расстройство аутистического спектра (РАС) в обычных ситуациях часто наблюдается необычное поведение. Например, мальчик с РАС может стараться избегать зрительного контакта, не реагировать на обращённые к нему вопросы, а также внезапно начать хлопать рукам, закатить истерику или повторять отдельные услышанные ранее фразы.
Особенности поведения проявляются как:
- Слабый или отсутствующий зрительный контакт (ребёнок практически не смотрит в глаза собеседнику, избегает взгляда).
- Трудности коммуникации (не отвечает на вопросы, может использовать речь с повторением чужих фраз (эхолалия) вместо связных ответов).
- Стереотипные движения (периодически выполняет одни и те же действия, например, хлопает руками, раскачивается или кружится).
- Автоматическое повторение фраз (может воспроизводить обрывки услышанных когда-то выражений без намерения общаться).
Такое поведение — типичные проявления РАС у детей дошкольного возраста и обусловлены специфическими особенностями восприятия, взаимодействия с окружающими и саморегуляции ребенка с этим диагнозом.
Чтобы помочь ребенку справиться с контролем эмоций и поведением в общественных места, необходимо обратиться к психологу.
Привычные методы не работают
С ребёнком с РАС нельзя «договориться» стандартными фразами: «Не бегай!», «Слушайся!», «Сделай, как я сказал». Эти слова для него часто не означают ровным счётом ничего, как если бы вы стояли у незнакомого прибора и слышали инструкции на чужом языке. Опытный психолог быстро понимает: прежде чем учить чему-то новому, нужно установить контакт на уровне доверия и комфорта — пусть это «общение» в первые месяцы будет складываться из коротких взглядов, совместной игры с мячом, повторения жестов или даже молчаливого присутствия рядом.
Почему поведение ребенка с РАС не просто каприз?
Родители часто волнуются: почему ребёнок с РАС вдруг начинает кричать на ровном месте? Почему он впадает в истерику, если поменять привычный маршрут или вымыть руки другим полотенцем? Психолог объясняет: у большинства этих детей высокая тревожность, сильная чувствительность к сенсорным раздражителям (звуки, свет, запахи), сложности с переходами от одного состояния к другому. Мозг улавливает множество деталей, которые для нас кажутся неважными, а для ребёнка становятся источником настоящего шторма чувств. Вот почему так важно учить его понемногу «лавировать» в этом сложном мире, управлять реакциями, искать новые способы утешения и саморегуляции.
Коррекция поведения с помощью психолога
Одна из важнейших задач психолога— научить ребёнка понимать и выражать эмоции: свои и чужие. Этому посвящены специальные игры, упражнения, небольшие театральные этюды. Иногда используется игрушка-медвежонок, которая «грустная» или «веселая», иногда рисование или лепка, где чувства «оживают» в красках. По крупицам формируется ассоциативный ряд: слёзы = грусть, улыбка = радость, сжатые кулаки = злость. Это выглядит просто, но тут развивается фундамент будущих социальных навыков: если ребёнок научится распознавать своё настроение и настроение человека рядом — он станет увереннее, спокойнее, будет реже впадать в стрессовые реакции или уходить в себя.
Психолог не придумывает невероятных головоломок, не требует сверхусилий — он использует простые приёмы, но делает это системно:
- Чёткое расписание занятий и повторяемость ритуалов: изо дня в день одни и те же приветствия, знакомые песенки, повторяющиеся задания.
- Наглядные инструкции: сначала показываем действие с помощью игрушки, картинки, потом предлагаем ребёнку повторить.
- Игры на имитацию: взрослый изображает простое движение — хлопок, топот, звук — и приглашает ребёнка присоединиться.
- Поощрение успехов — не только конфеткой или наклейкой, но и похвалой, одобрением, улыбкой: ребёнок улавливает эмоциональный посыл.
В арсенале опытного психолога множество методик. Вот некоторые из них:
ABA-терапия (Applied Behavior Analysis, ABA)— прикладной анализ поведения, построение положительного поведения через систему поощрений и чёткой структуры. Например, задача научить ребёнка здороваться жестом:1. Специалист говорит: «Поздоровайся» и поднимает руку.
2. Ребёнок не реагирует — специалист мягко помогает поднять его руку (подсказывает).
3. Ребёнок поднимает руку — получает похвалу, улыбку или любое поощрение.
4. С каждым разом помощь уменьшается — ребёнок всё чаще поднимает руку сам.
Такой подход позволяет формировать простые социальные навыки с опорой на последовательные подсказки и немедленное поощрение желаемого действия. Навык переносится в разные ситуации, чтобы ребёнок мог применять его вне занятий.
TEACCH-подход (Treatment and Education of Autistic and related Communication-handicapped Children) — создание визуально организованной среды, где ребёнок может предсказуемо и спокойно выполнять задания. Основная идея TEACCH заключается в том, что дети с РАС лучше воспринимают информацию визуально, чем на слух. Поэтому в этой методике активно используются визуальные подсказки, чтобы сделать обучение более понятным и предсказуемым. Например, вместо словесных инструкций «Убери игрушки» можно использовать карточку с изображением процесса уборки. Ребенок видит картинку и понимает, что от него требуется.
Арт-терапия, песочная и игровая терапия — творческие методы, позволяющие мягко корректировать поведение через занятия, близкие и понятные малышу: рисование, лепка, игры с песком, музыка.
PECS (Picture Exchange Communication System) — это система общения через карточки с картинками. Ребёнок берёт карточку с нужным предметом (например, яблоко или сок) и отдаёт взрослому, чтобы получить желаемое. Это альтернатива коммуникации и выражению потребностей, пока ребенок не умет разговаривать.
Работа с сенсорной интеграцией: психолог помогает постепенно привыкать к различным ощущениям, трогать разные предметы, пробовать новые текстуры, тренирует гибкость восприятия.
Заключение
Детское поведение при РАС непонятно для большинства взрослых. Эти дети удивительно настойчивы в собственных ритуалах, будто защищаются рутинами от слишком шумного и непредсказуемого мира. Кто-то часами выкладывает машинки в ряд, кто-то раскачивается взад-вперед или внимательно наблюдает, как вращается колесико на игрушке — эти движения кажутся бессмысленными, но для ребенка с РАС они, напротив, имеют четкий и привычный порядок.
Родителям и окружающим порой бывает непросто: ребенок не спешит делиться радостью, не всегда реагирует даже на самые искренние ласки. Иногда малыш может молчать, а если говорит — повторяет услышанные фразы, говорит о себе в третьем лице, или использует слова, понятные только ему.
Нередки вспышки бурных — порой пугающих — эмоций, если взрослые нарушают его привычный уклад: переставили игрушку, изменили маршрут, позвали в непривычное место. Обычные для других правила тут не работают: стоит нарушить привычный порядок, и малыш может расплакаться, закатить истерику или даже проявить агрессию — сильно укусить или ударить самого себя.
Для помощи таким детям нужен грамотный специалист – психолог. Он поможет ребенку «правильно» реагировать на те или иные звуки, научиться справляться с избыточными сенсорными раздражителями, а также контролировать собственные эмоции и поведение
