Развитие детей с РАС

Расстройства аутистического спектра (РАС) – это комплексные нарушения психического развития, которые характеризуются социальной дезадаптацией и неспособностью к социальному взаимодействию, общению

Причины вызывающие РАС.

Во всем мире до сегодняшнего дня ученые изучающие причины возникновения аутизма не пришли к единому мнению. Выдвигается множество предположений. Среди возможных факторов появления у детей этого нарушения называют некоторые гипотезы:

- гипотеза о генетической предрасположенности

- гипотеза, в основе которой лежат нарушения развития нервной системы (аутизм рассматривается, как заболевание, вызванное нарушениями развития мозга на ранних этапах роста ребенка).

- гипотезы о влиянии внешних факторов: инфекции, химические воздействия на организм матери в период беременности, родовые травмы, врожденные нарушения обмена веществ, влияние некоторых лекарственных средств, промышленные токсины.

Но действительно ли данные факторы могут привести к появлению аутизма у детей, до сих пор не выяснено.

Особенности психического развития детей с РАС.

Чтобы понять и распознать наличие аутизма у ребенка родителям надо внимательно следить за поведением ребенка, замечать необычные признаки, которые не свойственны возрастной норме. Чаще всего эти признаки можно выявить у детей в возрасте до 3-х лет.

Детский аутизм рассматривается, как нарушение развития, которое затрагивает все сферы психики ребенка: интеллектуальную, эмоциональную, чувствительность, двигательную сферу, внимание, мышление, память, речь.

• Нарушения речевого развития
• Трудности в общении
• Нарушения исследовательского поведения
• Нарушения пищевого поведения
• Нарушения поведения самосохранения
• Нарушения моторного развития
• Нарушения восприятия
• Трудности с концентрацией внимания
• Плохая память
• Поведенческие проблемы

Важно отметить, что у ребёнка не обязательно должны присутствовать абсолютно все указанные признаки. Можно обобщить их, сведя к такому выражению: дети с РАС имеют специфические трудности переработки и организации информации. Это ведёт к формированию неправильной картины мира, и ошибочному, по сравнению с нормой, восприятию. Особенности когнитивного развития имеют стойкую природу и сохраняются с течением времени.

Сенсомоторное развитие такого ребенка чрезвычайно своеобразно, хотя в раннем возрасте оно формально вполне укладывается в нормальные сроки, а может и выглядеть как опережающее.

Моторное развитие в начале, как правило, не вызывает беспокойства: ребенок вовремя начинает держать голову, садится, вставать, ходить, хотя в части случаев родители и отмечают недостаточную активность спокойного и удобного ребенка. Когда самостоятельная ходьба начинается, многие из детей начинают ходить так неловко, что возникает подозрение органического поражения ЦНС. Возможно хождение «на цыпочках», которое может сохраниться надолго и эпизодически проявляться даже при возможности передвигаться нормально.

Уже в раннем возрасте дети могут удивлять застыванием в особых излюбленных позах (например, вниз головой); одержимым бегом по кругу, раскачиванием, кружением, взмахами рук, верчением пальцами, прыжками на прямых ногах и другими стереотипными движениями. Эти действия не имеют видимого утилитарного или игрового смысла, но чрезвычайно захватывают самого ребенка и усиливаются в ситуациях радости или тревоги.

У всех детей с аутизмом нарушено развитие «полезных» моторных навыков. Научить такого ребенка даже самым простым бытовым или даже игровым действием бывает трудно, родители часто говорят: он не неохотно и плохо подражает, но сам может развить искусность в излюбленных стереотипных действиях. Это может быть перебирание и выкладывание в определенном порядке мелких объектов (мозаики, спичек, палочек, кубиков), верчение предметов, манипуляция их частями (например, колесами, ручками).

Клинические сипмтомы аутизма характерные для всех детей с РАС

• У новорожденного - отказ принять позу готовности при взятии на руки.
• Непереносимость взгляда в глаза
• Нарушение сна
• Резкий страх громких звуков. движущихся объектов, страх изменения обстановки
• Феномен тождества - желание оставить все вокруг без изменения.
• Монотонная стереотипность движений и игр.
• Отсутствие выразительных жестов.
• Впечатление хорошего интеллекта
• Серьезное выражение лица в присутствии детей или особенное выражение лица - "лицо принца".
• Хорошая механическая память
• Хорошее физическое здоровье
• Отсутствие контакта с людьми и потребности в общении
• Мутизм
• Эхолалии в речи
• Крайняя буквальность в использовании речи
• Извращенное использование личных местоимений

На самом деле, проявление РАС у детей может затрагивать абсолютно все аспекты их развития и деятельности. Данный материал не является исчерпывающим в обсуждаемом вопросе, поэтому родители должны самостоятельно изучать информацию, представленную в сети интенет. Обязательным также является регулярное наблюдение у профильных специалистов.

К счастью, в медицинском центре «Первый шаг» работает целая команда коррекционных педагогов. Мы успешно работаем с детьми с РАС уже несколько лет.

Коррекционная работа педагогов и психологов с аутичным ребенком

Основные задачи коррекционной работы

• Дифференциация речевых нарушений обусловленных аутизмом и сопутствующими синдромами;
• Установление эмоционального контакта с ребенком
• Активизация речевой деятельности
• Формирование и развитие спонтанной речи в быту и в игре
• Развитие речи в обучающей ситуации

Первичными задачами коррекционной работы являются:

• Адаптация в домашних условиях (для не говорящих детей)
• Формирование соответствующего уровня речевого развития достаточного для введения в детский коллектив и обучения в школах различного типа (для детей способных пользоваться самостоятельной речью).

Коррекционная работа строится на основе:

• Учета клинических симптомов
• Индивидуальных особенностей
• Речевых возможностей ребенка
• Соответствия уровню интеллектуального развития